有些家长反映自己的孩子学习成绩不好，而孩子的智力正常，除了贪玩好动外，饮食、睡眠、生活各方面与其他孩子没有什么差别，可总找不到成绩差的原因，于是来咨询自己的孩子是不是得了多动症（专业上称注意力缺陷多动障碍）。我们来看下面的例子。

　　小强今年10岁，读三年级，是一个非常聪明的孩子，很难的数学题他都能顺利的解答出来，他的智商测定为120分，属于优秀，普通话讲的非常流畅，故事比赛，他说得很精彩生动，甚至能使用一些令大人也感到惊奇的词语。可他的考试成绩却很糟糕，做作业时经常出错，每次做数学题时常把题目看错或者不等把题目看完，就匆匆做答，其结果就可想而知了。而且每次写作文他总不知该写什么，时常提笔记忘字或者写错字，如经常把“大刀”写“大几”，把“6”看成“9”等。

　　 小明今年9岁，在读小学2年级，他虽然智力正常，但学习成绩是年级最差的学生之一。 老师经常向小明的父母反映小明上课不注意听讲，在课堂上不时的搞些小动作，玩铅笔盒，严重时在课堂上敲桌子，吹口哨，大声尖叫，用铅笔尖戳女同学的头发，经常和同桌打架，以至于全班同学没人愿和他做同桌。尽管老师多次提醒批评，可他安静的坐在位子上维持不了10分钟，便又在位子上扭动屁股，还把桌上的文具和课本弄出很大的响声，甚至无故离开座位。

　　 从以上两个例子可以看出小强和小明的智力都正常甚至说很优秀，同时他们的学习成绩都很差，但是仔细分析他们两个却又有某些不同的地方。小强是明显的学习障碍，它除了学习不好外，在其他方面是正常的，甚至是优秀的。小明则不同，它除了学习成绩不好外，还存在较多的行为和注意障碍，是典型的患有多动综合症的儿童。

　　 由此可见多动症和学习障碍是完全不同的两个概念。一般的讲，学习障碍指听、说、读、写、算等学习能力某一个或者多个方面的落后。学习障碍的孩子可能是一个用功的孩子，虽然努力着，却学不好，在书写的速度上或作业的准确性上都比同年龄人落后。而多动症主要以注意力缺陷、活动过多和行为冲动为主要表现。这样的孩子经常行为幼稚，人际关系差，多动，情绪不稳，特别容易发脾气，无法把注意力较长时间的集中到某项活动或任务上，而是非常易于被外界任何细小变化所吸引，将注意力转向无关事物。简言之学习障碍主要是指学生的智力水平和其学习成绩的不匹配，而多动症的孩子主要表现为其智力水平与其学校的适应功能不匹配。学习障碍的孩子可能是一个注意力集中的儿童，而患有注意力缺陷多动综合症的孩子大多伴有学习困难。有关研究发现80%的患有注意力缺陷多动综合症的孩子学习成绩落后于同年龄的儿童。而学习差的孩子并不一定患有多动症。

　　 对于学习障碍的孩子需要家长、老师和有关人员的共同努力，根据每个孩子的不同表现，要因人而异采用不同的方法，对每一个孩子设计个别化的教育训练方案，应着重认知能力的改进，加强视知觉、阅读能力和计算能力等学习能力的培养，增强感知觉的统合协调能力。因此进行感觉统和训练对这些孩子是有帮助的。

　　 注意缺陷综合症作为一种疾病，严重时需要药物治疗常常能取得比较良好的效果，药物有利他林、匹莫林等。为了减少不良反应，我们对用药控制很严，例如孩子上学时用，周六、周日不用。因为长期用药有不良反应，特别是精神依赖，所以必须在医生指导下使用。由于该病是一种行为障碍，因此我们也应采用行为疗法配合治疗，如进行感觉统合训练、生物反馈训练等。由于这些孩子常被歧视而产生自卑和反抗心理，身心发育受到影响，所以对这些孩子，家长老师都要注意，不能把他们当成坏孩子，也不应打骂他们。孩子有一点进步，老师和家长都要及时表扬、鼓励，同时对他们应该更富有耐心。这样不仅可使孩子的不良行为有明显减少，还可减少用药甚至不使用药物。